Diagnóstico
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El cibercolegio UCN cuenta con estudiantes de niveles académicos de quinto
a once, divididos en dos modalidades: Edad Regular (Jóvenes) y clei (adultos)
Los estudiantes de edad regular se encuentran entre los
11 y 16 años, los cuales solo se dedican a estudiar y algunos practican
deportes de alto rendimiento o pertenecer a bandas musicales. Los estudiantes
adultos pertenecen a grupos denominados
CLEI, son estudiantes de 16 años en
adelante, se caracterizan por tener fuentes de empleo, algunos presentan limitaciones físicas que impiden su
asistencia a centros presenciales, poseen diversos estratos económicos y están ubicados a nivel nacional e internacional. Acogiendo de esta
manera estudiantes de diversas partes del mundo.
Pensar en esta población, nos lleva reflexionar sobre la diversidad de
contextos ante los cuales nos enfrentamos como facilitadores, donde las grandes ideas nacen de las necesidades
y de las debilidades que se puedan presentar, es por ello que desde el área
de ética y valores humanos se propende por la construcción de un ser integral
donde sus bases partan de los valores y de la sana convivencia con todas
personas con las cuales interactúa.
En el trabajo continuo con los estudiantes se ha evidenciado
el interés por proponer, analizar e interpretar diferentes
situaciones dadas en sus contextos donde se evidencien la practica de los
valores, ya que se ve la necesidad de enfocarse en estos para su formación
integral porque día a día se ven expuestos a ciertas situaciones donde una
reflexión constructiva los lleve a
fortalecer elementos importantes para su desarrollo ante una sociedad.
Es así como este proyecto logra ser
dirigido a todos los estudiantes del Cibercolegio UCN, cada uno de ellos a su
vez lo multiplicará a su familia, comunidad, grupo de amigos, con el objetivo
de acrecentar la investigación y el aprendizaje mutuo que conlleven al fin de
este proyecto: una formación en valores humanos que contribuya a una
formación integral y que a su vez logre fomentar espacios de sana convivencia.
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Justificación
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En la búsqueda de la formación integral de cada uno de
los estudiantes se lleva a la construcción de proyectos que propendan por
este fin, los cuales parten esencialmente de las disciplinas propias, en este
caso desde el área de ética y valores humanos integrada con urbanidad y
civismo, donde se busca formar un hombre capaz de enfrentarse a cada una de
las situaciones que hacen parte de su entorno, donde el análisis y la critica
a tiempo son esenciales para
estructurarse en su personalidad, y contribuyen también a sensibilizar acerca
de la necesidad de crear espacios que propendan por una mejor y sana
convivencia, fortaleciendo valores como la paz, la tolerancia, diálogo y el
respeto.
Es estar atentos a lo que la sociedad puede ofrecer en
la actualidad, donde su conocimiento lleve a posiciones críticas por lo que pueda
estar pasando, además es un empalme ubicado desde la misión de nuestra
institución propendiendo no solo por la parte teórica de la enseñanza de los
valores sino además por las vivencias de estos, que sean útiles dentro del
contexto con cual interactúan lo que
les permite hacerse más competentes frente a estos. Se busca desarrollar unas
competencias que articulen conocimientos y capacidades para manejar
conflictos en forma pacifica, comunicando en forma asertiva los intereses sin
agredir a los demás.
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Marco
Legal
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“El ambiente de acogida de trabajo,
de creatividad y de participación, facilitará el verdadero aprendizaje, y no
sólo la acumulación de conocimientos”. (Luisa de Marillac).
Teniendo presente que nuestra institución educativa:
Cibercolegio UCN, es un establecimiento confesionalmente católico, no podemos
dejar pasar de largo su intención de ofrecer a la Patria y a la Iglesia
ciudadanos, cristianos íntegros con unas competencias fundamentales, no sólo
en la teorización, sino en la vivencia de los valores humanos, cristianos y
cívicos.
Según la
Ley General de Educación es objetivo primordial de todos y
cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos
mediante acciones estructuradas encaminadas a formar un ser pleno, capaz de
relacionarse armónicamente y de entrar en diálogo con múltiples culturas,
credos religiosos, ambientes sociales y familiares, dentro del marco de un
mundo globalizado que exige competencias holísticas en el hombre del tercer
milenio.
Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios, han colocado vivo interés a una formación intelectual con acentuado significado en una formación humana cimentada en valores.
La revolucionaria legislación educativa en su esfuerzo
por garantizar la calidad en la educación, insiste constante y vehementemente
en una formación en valores humanos a partir del conocimiento de la
Constitución Nacional que propicie la práctica de los valores sociales y del
reconocimiento de los derechos humanos.
Se quiere ofrecer este proyecto una alternativa de
refuerzo pedagógico articulada con las demás áreas del conocimiento para los
estudiantes del Cibercolegio.
Más allá de una exigencia legal, nuestro compromiso se
centra en el fortalecimiento de ciudadanos capaces de asumir la construcción
de una patria que respete los derechos humanos y las instituciones sociales a
nivel familiar, escolar, religioso, cultural y comunitario
La evolución del mundo actual nos lleva a cuestionarnos
sobre la formación en valores que estamos impartiendo.
Pretendemos inducir a nuestros estudiantes sin generar
controversia a través de la formación integral para que alcancen una mejor
calidad de vida, que fortalezcan el proceso de desarrollo individual y
colectivo.
Este plan pretende además desarrollar la capacidad de
amarse y expresar el amor en las relaciones interpersonales, implicando toda
la vida afectiva de la persona además de su entorno familiar y educativo.
Esto supone un proceso de maduración integral en el cual la afectividad y la
autoestima juegan el papel más importante. En este sentido la autoestima y la
afectividad se conciben como valores integrados por la construcción del amor
y del respeto por el y por la otra persona, la posibilidad de una
comunicación enriquecedora con los demás, y en términos de visión cristiana por el logro de una mejor calidad
de vida.
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Marco
conceptual
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DEFINICIONES
DE VALOR
De acuerdo con el contexto pueden existir varias definiciones
de lo que es un valor humano. Siempre que se habla de un valor en un ser
humano, se asocia con la búsqueda de la armonía en las relaciones humanas.
ALGUNAS
DEFINICIONES
Para la filosofía los valores son atributos
fundamentales del ser los cuales constituye la ética del ser humano.
Para la religión a un son talentos dados por Dios, a
través de los cuales se descubren capacidades tanto espirituales como
humanas, que marcan al individuo y le permiten ser una persona íntegra, que
se respeta y respeta a los demás.
Desde lo social, es todo lo que permite humanizar. Son aquellas cualidades que poseen las
personas, la familia los grupos, las cosas o las ideas con las cuales se
adquiere aprecio y aceptación; se hacen realidad cuando se ponen en práctica.
Por ejemplo: el amor por si solo carece de sentido,
cobra importancia cuando expresamos, cuando hacemos sentir a los demás,
cuando los queremos.
CLASES
DE VALORES
Primarios: Tienen que ver con las
aptitudes que tienen las personas y son innatos de ellas. Por ejemplo: La habilidad para pintar,
cantar o escribir.
Secundarios: Son los valores adquiridos
por el sujeto a través de procesos de enseñanzas o adiestramiento. Ejemplo: Yo no sé hablar inglés pero tengo
la capacidad para aprenderlo.
Fundamentales:
Son
aquellos que orientan una elección, por ejemplo cuando las personas íntegras
están buscando la verdadera felicidad.
Axiales: Son los principios
unificadores de los individuos, dando como resultado personalidades íntegras
y coherentes. Dentro de estos valores
se encuentran los modales, intelectuales, económicos etc.
Periférico:
Son
aquellos valores inestables y mutables, según circunstancias particulares.
ADQUISICIÓN DE VALORES.
¿Cómo
adquirimos los valores?
Los seres humanos nos realizamos
poco a poco por medio de los valores, buscando siempre llegar a ser personas
íntegras.
Los valores son inculcados en primer lugar nivel familiar; son los padres, quienes
ofrecen las primeras relaciones afectivas.
Es allí donde se empieza la vida personal, las actitudes para la
convivencia y la realización en todos los aspectos de la vida.
Luego aparece el establecimiento educativo, en donde se
le da vigencia a los valores, afirmando o cuestionando los que ya existen y
agregando otros nuevos.
Los procesos que se viven en la escuela facilitan el
ambiente para buscar integral Finalmente, el grupo de amigos o compañeros,
también influye en forma importante
en la adquisición de los valores en el ser humano y es
allí en el grupo donde se establecen las relaciones entre las personas.
Estos tres aspectos tienen un papel importante en el
desarrollo del individuo y en la adquisición de valores. Es por eso que se hace necesario fortalecer
la capacidad y calidad en la enseñanza por medio del ejemplo, el estímulo y
el diálogo amistoso, en todos los aspectos. Somos los seres humanos en
proceso de constante transformación los que forman las crisis de valores,
pero al estar en constante enseñanza, tenemos grandes posibilidades de
cambio.
EL
RESPETO POR LA VIDA.
El enigma del origen de la vida todavía no ha sido
resuelto por los científicos en forma categórica. Esa realidad lleva incluso a los más
incrédulos a creer en un ser superior, quien ha sido capaz de darle vida a todos
los seres en el Universo. De ese poder
supremo es el que habla el libro de Génesis, donde se relata cómo Dios creó todo en una semana
para que el hombre, creación suprema lo disfrutara.
El hombre como ser inteligente, es el llamado a hacer
perdurable la vida, pero éste desde los primeros días de su origen ha venido
cometiendo errores que lo han hecho un verdugo y exterminador de la vida,
cuando debía reproducir, proteger, promulgar y especialmente respetarla.
Según la
Biblia, Caín mató a Abel poseído por la envida… Le arrebató
a su hermano lo fundamental: La vida, que es un misterio para los
científicos, un don sagrado con el cual trafican muchos mercaderes macabros,
quienes fijan precio por quitar el soplo de vida de un ser humano,
desconociendo el incalculable valor del vivir. Hoy en día, la muerte se ha convertido en
algo tan común, llegando al extremo de no sorprendernos para nada el ver
matar a una persona, el observar las escenas trágicas de una matanza o al
saber que en una explosión murieron varias decenas de seres humanos. Todo esto, porque nos hemos olvidado de la
complejidad de la vida, de la magnitud de ésta y de que no es creada todavía
en ninguno de los sectores industriales del mundo.
Muchas especies de animales y de plantas se han
extinguido para siempre por la acción destructora del hombre. Esas especies nunca más volverán a la vida,
igualmente todo aquel que fallece en un accidente, en un enfrentamiento o en
un acto delictivo. Ese alguien que
muere se lleva con él sus pensamientos, sonrisas, creatividad e ingenio que son
sus características particulares e irremplazables como la vida misma.
Cuando hablamos de la vida como valor fundamental,
queremos invitar a que se piense en ella como un don divino, creado por un
ser superior y prestado a un cuerpo material para que cumpla una misión en la
tierra. Mientras haya vida, se puede
transformar la realidad individual, social y cultural, pero cuando la vida
desaparece, se frustra el proceso transformador del sujeto.
Vivir es un proceso, que tiene como destino final, dar
paso a otras formas de vida; ese proceso normal de transformación es
interrumpido abruptamente en muchas personas, por banalidades materiales que
han llevado a la poca valoración de la vida, dejando reinar aspectos como la
ambición, el desamor, el poder, la intolerancia y todo lo que se opone a la
paz en la vida en sociedad.
Si los humanos logramos
algún día entender la grandeza de vivir, dejamos de disponer de la vida del
otro como un objeto sin valor.
EL AMOR
El amor es un sentimiento
surgido de la relación con el mundo, que genera en nuestro ser una descarga
de la cual no podemos decir cuánto durará. Cada persona es, por lo tanto,
responsable de armonizar su estado emocional, en este caso el amor,
reconociendo y comprendiendo lo que siente y dándole un trato inteligente a
este sentimiento elevándolo a la categoría de valor.
El amor como valor es
necesario, en todos los ámbitos y acciones que realiza el hombre durante la
vida. Cuando el valor del amor acompaña cualquier acción, existe toda
probabilidad de éxito.
“Hay que hacer las cosas con
amor”, es una frase que menciona para motivar a las personas a realizar todo
de la mejor manera posible. Por eso Jesucristo hablaba de imponer el amor por
encima de cualquier otro valor, especialmente cuando decía, amar a Dios sobre
todas las cosas.
Visto el amor como valor
universal, lo desligamos un poco de la visión restringida que pueden tener
muchas personas, de que el “Amor” es sólo un sentimiento hacia la pareja,
descartando otros tipos de amor, igualmente importantes.
El amor que se expresa la
persona amada, por la intensidad que genera, es el sentimiento más comentado,
recordado y vivenciado, pero a veces el que más se malinterpreta, pues se
asocia con tener que cometer actos irresponsables, pero este amor y aunque se
viva entre adolescentes o jóvenes, puede ser algo maravilloso, generador de
conductas responsables y serias.
Los otros tipos de amor como
el paterno, el materno, el filial, el amor a la sociedad o al trabajo,
deberían ser valorados con igual intensidad e importancia. Más allá de la
pasión, generadora de desengaños o desilusiones, el amor infunde energía para
darle sentido a toda nuestra vida.
El amor en todas sus
expresiones es el que queremos promover entre los estudiantes, generando una
conducta responsable hacia el otro.
LA COMUNICACIÒN.
El mensaje produce un
impacto, influencia o cambio de comportamiento en el receptor quien crea la
respuesta para su interlocutor y retroalimenta el mensaje.
La comunicación no verbal se
refiere a los mensajes que se envían a través de expresiones faciales.
Cambios en el tono de voz o movimientos corporales y muchas veces estas
expresiones dicen más que las verbales, por eso bien dice el dicho que “una
imagen vale más que mil palabras”.
Para que existan unas buenas
relaciones se necesita una buena comunicación; con la comunicación contamos
con hechos, sentimientos, ideas y actitudes que pueden ser transmitidas de
manera gestual, oral o escrita.
La comunicación cuenta con tres elementos: un transmisor, que le genera un mensaje propio y un receptor.
LA TOLERANCIA:
Es entendida como el respeto por los pensamientos y las
acciones de otras personas a pesar de que resulten diferentes o distintos a
los propios.
“El concepto se origina en el latín tolerare
(“soportar”) y hace referencia al nivel de admisión o aprobación frente a
aquello que es contrario a nuestra moral. Se trata, en otras palabras, de la
actitud que adoptamos cuando nos encontramos con algo que resulta distinto a
nuestros valores.”[1]
Es importante resaltar que la tolerancia no es sinónimo
de indiferencia. Es decir, no prestarle atención o directamente, negar los valores que defiende
o tiene otra persona no es una actitud tolerante. La tolerancia implica
respeto, y en el mejor de los casos, entendimiento. La tolerancia invita a respetar y comprender
los valores de los otros.
EL RESPETO:
Es un valor que permite que el hombre pueda reconocer,
aceptar, apreciar y valorar las cualidades de los otros y sus derechos. Es el
reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la
sociedad.
El respeto permite que la sociedad viva en paz, fortalece
una sana convivencia, teniendo en cuenta normas establecidas. “Implica reconocer en
sí y en los demás los derechos y las obligaciones, por eso suele sintetizarse
en la frase “no hagas a los demás lo que no quieres que te hagan a ti”.[2]
LAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las
competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen
posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad
democrática.
Las
competencias ciudadanas se han organizado en tres grandes grupos:
Convivencia y
paz
Participación y
responsabilidad democrática
Pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias
Cada grupo
representa una dimensión fundamental para el ejercicio de la ciudadanía y
contribuye a la promoción, el respeto y la defensa de los derechos humanos,
presentes en nuestra Constitución.
La Convivencia
y la paz se basan en la consideración de los demás y, especialmente, en la
consideración de cada persona como ser humano. La participación y la responsabilidad
democrática se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que
dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los
individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y la Constitución que
rigen la vida en comunidad. La
pluralidad, identidad y la valoración de las diferencias parten del
reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la
vez como límite, los derechos de los demás.
De esta manera
como para la formación ciudadana se requiere de ciertos conocimientos
específicos, también se necesita ejercitar competencias cognitivas, emociones,
comunicativas e integradoras.
Los
conocimientos se refieren a la formación que los estudiantes deben saber y
comprender acerca del ejercicio de la ciudadanía. Si bien esta formación es importante, no es
suficiente para el ejercicio de la ciudadanía y se necesitan las demás
competencias.
Las competencias cognitivas se refieren a la capacidad para realizar
diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano. Por ejemplo, la habilidad para identificar
las distintas consecuencias que podría tener una decisión, la capacidad para
ver la misma situación desde el punto de vista de las personas involucradas y
las capacidades de reflexión y análisis crítico, entre otras. No es lo mismo
tener información sobre una norma que entender su importancia para la vida
escolar. Puedo saber mucha teoría pero
necesito reflexionar acerca de lo que sé.
Las
competencias emocionales son las habilidades necesarias para la
identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de
los demás. Por ejemplo, la capacidad
para reconocer los propios sentimientos y tener empatía, es decir, sentir lo
que otros sienten, por ejemplo su dolor o su rabia. Cuando estoy furioso, me
pongo colorado y me salen chispas por los ojos. ¿Será eso lo que sintió mi mamá ¿tendré que
darle un tiempo par que respire profundo, antes de hablar con ella?
Las
competencias comunicativas son aquellas habilidades necesarias para
establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, las capacidad para escuchar
atentamente los argumentos ajenos y para comprenderlos, a pesar de no
compartirlos. O la capacidad para
poder expresar asertivamente, es decir, con claridad, firmeza y sin agresión,
los propios puntos de vista. ¡Oreja! Aguzar los oídos y preguntar, pero sin
guiar las respuestas de mi
interlocutor. ¡Ojo! Captar también sus
mensajes no verbales.
Las
competencias integradoras articulan, en la acción misma, todas las
demás. Por ejemplo la capacidad para
manejar conflictos pacíficos y constructivamente que es una competencia
integradora, requiere de ciertos conocimientos sobre las dinámicas de los
conflictos de algunas capacidades cognitivas como la habilidad para generar
ideas y opciones creativas ante una situación de conflicto, de competencias
emocionales como la autorregulación de la rabia, y de ciertas competencias
comunicativas como la capacidad de transmitir asertivamente los propios
intereses. Las niñas del salón protestan porque siempre usamos el patio
para jugar fútbol. ¿Qué necesitamos saber, pensar, sentir y
expresar, para llegar a un acuerdo creativo sobre el uso del patio de recreo?
Retomando el
concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los
estudiantes las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una
manera cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver
problemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que cada
persona contribuya a la convivencia
pacífica, participe responsable y constructivamente en los procesos
democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, en los
diferentes contextos que llegue a interactuar.
En ese sentido,
los estándares de competencias ciudadanas establecen, gradualmente, lo que
los estudiantes deben saber y saber hacer, según su nivel de desarrollo, para
ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros
contextos.
Desde la
educación se ha propuesto formar el pensamiento, también es posible fomentar
el desarrollo moral de los seres humanos y este es un aspecto fundamental
para la formación ciudadana. El desarrollo moral se entiende como el avance
cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez
más autónomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los
demás y por el bien común.
Estas
decisiones y acciones no implican, necesariamente, la renuncia a los
intereses personales, sino más bien, la construcción de un diálogo y una
comunicación permanente con los demás, que permita encontrar balances justos
y maneras de hacer compatibles los diversos intereses involucrados.
Las
competencias relacionadas con el desarrollo moral no solo son
imprescindibles, sino, también susceptibles de ser trabajadas en un proyecto
de formación, ciudadana. Por ejemplo, la empatía, es decir, la capacidad para
involucrarse emocionalmente con la situación de otros (sentir su dolor, por ejemplo), o la
capacidad de juicio moral para poder analizar, argumentar y dialogar sobre
dilemas de la vida cotidiana, se encuentran a lo largo de toda la propuesta,
pues todo el tiempo necesitamos estas habilidades para relacionarnos con las demás personas.
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Objetivo
General
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Sensibilizar al estudiante ante el análisis e
interpretación de hechos cotidianos que busquen fortalecer las competencias
ciudadanas
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Objetivos
Específicos
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Metodología
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Este
proyecto tiene el objetivo de crear conciencia social llevando a la interiorización, la reflexión
y la expresión de sentimientos y opiniones, construyendo en el estudiante un
criterio sólido en cuanto a la vivencia de ciertos valores que son
enfatizados, como apoyo en el área de Ética y valores humanos, urbanidad y
civismo.
Se propone
entonces espacios que lleven a implementar cada una de estas estrategias las
cuales están encaminadas al fortalecimiento de los valores, a la forma como
se viven y a la motivación por profundizar en ellos, estos espacios serán
desde foros, chats, anuncios, correos y encuentros por live meeting donde se
brindara la oportunidad de compartir las diversas opiniones presentadas por
cada uno de los estudiantes, las cuales a su vez se verán beneficiadas por los
aportes de sus demás compañeros.
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Temática
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Se trabajará cada mes un valor diferente. Con la colaboración de los directores de grupo se les asignará a los estudiantes una actividad específica para que sea desarrollada teniendo en cuenta el valor correspondiente. Seguidamente deberán enviar su trabajo el cual será montado al blog, y también se dará la oportunidad a los estudiantes para que expongan sus trabajos y reflexiones acerca del tema en los encuentros sincrónica. También se hará referencia a los antivalores que se pueden presentar en diferentes situaciones de la vida para que puedan analizar los posibles comportamientos que puedan tener y las decisiones que puedan tomar ante determinado acontecimiento y puedan ir construyendo un aprendizaje significativo.Marzo: La libertad en mi derecho a elegirAbril: La sinceridad y la lealtad pilares de una buena amistad.Mayo: “Toma de decisiones”. La responsabilidad en la toma de decisiones.Junio-Julio La comunicación: El diálogo como elemento de la comunicación.Agosto: Respeto a la diferencia.Septiembre: Amistad. “Análisis de un dilema moral”Octubre: Solución pacífica de conflictos. La toleranciaNoviembre: La familia |
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Actividades
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Como se había mencionado anteriormente cada una de las
actividades que aquí se propongan girarán entorno al valor que se esté
trabajando por el mes correspondiente.
Nombre: Pensamientos constructivos
Tiempo: Semanal
Herramienta: correo
Actividad: Se presentan reflexiones a
los estudiantes a través del correo, y de lo anuncios, para motivar a los
estudiantes a practicar el valor que
se está trabajando con el objetivo de sensibilizar en el valor que se está
trabajando, además de lograr brindar pequeños tips de urbanidad que ayuden a
fortalecer la interacción con facilitadores y compañeros. .
Nombre: ¿Cómo contribuyo a la
vivencia de los valores?
Tiempo: Mensual
Herramienta: conversación a través de
Adobe Connect.
Actividad: A través de un foro los
estudiantes tendrán la oportunidad de compartir videos, noticias, canciones,
poesías, eventos, que refuercen el trabajo del valor del mes, donde los
aportes serán esenciales y finalmente estos serán socializados a través de un
encuentro por Adobe Connect, la
herramienta utilizada para conversaciones y encuentros sincrónicos, también
se utiliza el Messenger y Skype
Nombre: Recuperando nuestros tesoros
olvidados
Tiempo: Mensual
Herramienta: Foro y correo
Actividad: Tanto el estudiante como
el facilitador presentaran enlaces y frases que ayuden a profundizar el valor
que se esté trabajando, para así ampliar el conocimiento e interpretación de
estos, al igual que motivar a la práctica
de este valor. Además de la
utilización adecuada de cada uno de los recursos presentados en la web
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Recursos
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Facilitadores virtuales de
ética y valores.
Plataforma virtual del
Cibercolegio UCN.
Textos de apoyo.
Herramientas: infovirtuales (Adobe
connect, Messenger, Skype…)
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Seguimiento
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Este
proyecto tiene desea crear conciencia social luchando contra la indiferencia
y fomentando sinnúmero de valores humanos, llevando a la interiorización, la
reflexión y la expresión de sentimientos y opiniones, construyendo en el
estudiante un criterio sólido en cuanto a la vivencia axiológica, como apoyo
en el área de Ética y valores humanos.
Se
realizará un seguimiento y retroalimentación de los foros, a partir de unas
preguntas problematizadora que abran el debate y la sana discusión. Con el
apoyo de las diferentes actividades, los estudiantes expresarán sus
opiniones, comentarios y puntos de vista al respecto.
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Biografía
y Cibergrafía
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BETANCOURT,
Luís Fernando. El libro de los mensajes
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BLAZQUEZ
CARMONA Y OTROS, Diccionario de términos éticos
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GONZÁLEZ,
Javier. Proceso de formación para grupos
¨
EQUIPO
PROVINCIAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA HIJAS DE LA CARIDAD PROVINCIA
DE BOGOTÁ. En mi cuerpo está mi vida
¨
EQUIPO
PROVINCIAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA HIJAS DE LA CARIDAD PROVINCIA
DE BOGOTÁ. Expreso Mis sentimientos
¨
EQUIPO
PROVINCIAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA HIJAS DE LA CARIDAD PROVINCIA
DE BOGOTÁ. El maravilloso mundo de las relaciones
¨
EQUIPO
PROVINCIAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA HIJAS DE LA CARIDAD PROVINCIA
DE BOGOTÁ. El camino de lo espiritual
¨
EQUIPO
PROVINCIAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA HIJAS DE LA CARIDAD PROVINCIA
DE BOGOTÁ. Juventud y compromiso político
¨
EQUIPO
PROVINCIAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA HIJAS DE LA CARIDAD PROVINCIA
DE BOGOTÁ. Construyendo nuestra común realización
¨
ESPELETA
FAJARDO Sor Mildred. Creciendo en solidaridad grado5. Editorial Kimpres LTDA.
Bogota 2001
¨
ESPELETA
FAJARDO Sor Mildred. Soy responsable 4. Editorial Kimpres LTDA. Bogota 2001
¨
ESPELETA
FAJARDO Sor Mildred.Expresa su ternura 2. Editorial Kimpres LTDA. Bogota 2001
¨
ESPELETA
FAJARDO Sor Mildred.Aprendo lo bello 1. Editorial Kimpres LTDA. Bogota 2001
¨
ESPELETA
FAJARDO Sor Mildred.crezco queriéndome 3. Editorial Kimpres LTDA. Bogota 2001
¨
La
Ética: El arte de vivir. La alegría de crecer en familia. Talleres para la
formación en valores
¨
TRUJILLO
VARGAS Elvia. TRUJILLO VARGAS Clara. Grados de 1 a 5. Editorial voluntad.
1.993
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http://www.encuentra.com/portada_seccion.php?id_sec=102
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